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角色分并不是指?jìng)鹘y(tǒng)影規(guī)中的角色分類，即把角色分為主要角色(簡(jiǎn)稱主角)、次要角色(配角)和群眾角色等， 而層根據(jù)網(wǎng)絡(luò)影視課程中角色所獨(dú)有的特點(diǎn)進(jìn)行分類。由于這里的課程低可以感實(shí)場(chǎng)景下拍攝的影片，也可以是虛擬
影視化場(chǎng)景拍攝需要一定的場(chǎng)景下進(jìn)行。有時(shí)為了節(jié)省資金或捕捉畫面，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況相應(yīng)的調(diào)整拍攝順序，以充分利用現(xiàn)時(shí)的場(chǎng)景。事實(shí)上，我們將場(chǎng)景大體上分為上下兩類。
在前期的劇本創(chuàng)作過程中，教學(xué)執(zhí)導(dǎo)對(duì)劇本劇本內(nèi)容已經(jīng)有了總體認(rèn)識(shí)，但該認(rèn)識(shí)是籠統(tǒng)的，宏觀的。接下來就需要進(jìn)一步解讀劇本了。這里的解讀是全面的，大到整個(gè)課程的風(fēng)格確定及角色扮演者的選拔，小到個(gè)別場(chǎng)景的推敲
影視動(dòng)畫劇本撰寫的最住長(zhǎng)度就是教學(xué)故事所要求的長(zhǎng)度。通過撰寫周期，能夠較為完整地呈現(xiàn)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將故事中所涉及的場(chǎng)景及人物行力一展現(xiàn)出來。在撰寫教學(xué)故事時(shí)，首先應(yīng)該考慮的是如何將故事與教學(xué)內(nèi)容完
什么是戲劇性呢?《電影藝術(shù)詞典》將戲刷性定義為:“在劇作中，由人物自身的矛盾，人與人的性格或意志之間，人與自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境之間發(fā)生的抵觸或矛盾沖突所造成的懸念或激變。
信息層面的故事只是最初級(jí)的故事形態(tài)，邏輯層面的故事是故事的中間形態(tài)，面唯有藝術(shù)層面的故事才是最高級(jí)的故事形態(tài)。其最核心的標(biāo)志是戲劇性。
?根據(jù)格式塔心理學(xué)原理，影視教學(xué)不應(yīng)該機(jī)械地抄裝、復(fù)制、模仿現(xiàn)實(shí)。教學(xué)內(nèi)容要將觀察到的特征納人定的形式結(jié)構(gòu)之中。教師講課只是教學(xué)中的一個(gè)元素。三分屏講課并不等于教學(xué)。按照傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法設(shè)計(jì)講課只能
?閃現(xiàn)是一種特殊的教學(xué)影像敘事手法，即通過快速而短暫的影像鏡頭對(duì)過去事情生行回憶或?qū)ξ磥砬樽钸M(jìn)行想象，是對(duì)人物短時(shí)間里的心理活動(dòng)、情緒變化等內(nèi)心世界的外顯及具象表現(xiàn)。
敘事蒙太奇的作用是保證動(dòng)作的連續(xù)性。這是一種覺察不到的蒙大奇。在這類蒙太奇中，觀眾只要具有能夠覺察到事物存在的感知就足夠了。不論是簡(jiǎn)略。暗示，提示，還是播述，這形式無非就是報(bào)道，在教學(xué)上只要把事情交代
“如果存在經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象，其中的每個(gè)組成部分都涉及其他組成部分;并且每個(gè)組成部分都有自己的特征，即因?yàn)樗c其他部分有關(guān)系，這種現(xiàn)象稱為格式塔。
